İngilizce mini beyaz tahtaları kullanma – David Didau

TeacherTapp’a göre, ilköğretim öğretmenlerinin %72’si ve ortaöğretim öğretmenlerinin %45’i mini beyaz tahtalar (MWB’ler) kullanıyor. MFL’nin %69’u ve fen bilgisi öğretmenlerinin %57’si bunları kullandığını iddia ederken, İngilizce öğretmenlerinin yalnızca %28’i ile ortaöğretimdeki farklı dersler arasında büyük farklılıklar var.

Bu neden olabilir? MWB’leri kullanmak için MFL ve fen dersleri daha mı uygun? İngilizce dersi, alıştırma kitaplarına en uygun olan uzun yazı türüyle mi daha çok ilgileniyor? Yukarıdaki anket yanıtlarına bakılırsa, ilkokul öğretmenleri dersler sırasında öğrencilerin anlamalarını kontrol etmekle daha çok ilgileniyor gibi görünüyor. Hayırsever bir şekilde, liselerde – ve özellikle İngilizce bölümlerinde – öğretimimizin ne kadar etkili olduğunu hesaplamak için kitapları işaretlemekle daha çok ilgilendiğimizi iddia edebiliriz. Tabii ki, aynı zamanda duyarlı öğretimin önemini daha az anladığımız anlamına da gelebilir.

Geçtiğimiz birkaç yılda, MWB’lerin İngilizce’deki değerlerine giderek daha fazla ikna oldum. Çok fazla ders görüyorum ve gördüğüm derslerin çoğu harika olsa da, MWB’ler konuşlandırılmış olsaydı bu derslerin daha etkili olmayacağı çok nadirdi. MWB’lerin – kullanılmış olsalardı – doldurabilecekleri kaçırılan fırsatlar ve boşluklar.

İngilizce’de neden daha geniş MWB kullanımını önerdiğime geçmeden önce bazı itirazları ele alalım. Başlamak için iyi bir yer, fırsat maliyetini dikkate almaktır. Zaman ve kaynaklar sınırlıdır. MWB’lere yatırım yaparsak bu, büyük fırsatları ve daha az maliyeti olan başka bir öğretim stratejisine yatırım yapamayacağımız anlamına mı gelir? Devam ettikçe değerlendireceğiz ve kendi sonuçlarınıza varmanıza izin vereceğim.

MWB kullanmama nedenleri (İngilizce)

  • onlar bir faff
  • Kötü davranışlara neden olurlar
  • Onları yıllar önce bir kez denedim ve yararlı bulmadım.
  • Başka bir şey (soğuk arama, çocuklara parmak kaldırma veya renkli kart vb.) daha iyidir.
  • Yazmak yapmaya değerse, onu daha kalıcı hale getirmeye değer
  • Öğrencilerin hata yapmasını ve fikirleri özensiz bir şekilde sunmasını kolaylaştırırlar.
  • Çocukların öğrenmesiyle en çok ilgilenmemiz gereken şeyi yakalayamıyorlar

Açık olalım: MWB’ler vardır bir saçmalık Satın alınacak, bakımı yapılacak, dağıtılacak ve toplanacak bir ekipman parçası daha. Bu, eminim ki, pek çok İngilizce sınıfında dolapların arkasında toz toplamalarının nedenlerinden biridir. MWB’leri kullanacaksanız, onları nerede saklayacağınızı, öğrencilerin önüne nasıl çıkaracağınızı ve sonra tekrar depoya nasıl koyacağınızı gerçekten dikkatlice düşünmeniz gerekir.

Fırsat verildiğinde, bazı çocukların MWB’lerine penis çizecekleri de doğrudur. Diğerleri ekipmana veya ekipmanla birbirlerine zarar vermeye çalışabilir. Okulunuzda veya sınıfınızda zayıf bir davranış kültürü varsa, MWB’leri kullanmak ek zorluklar ortaya çıkaracaktır. Ancak bu, öğrencilerin yapmayı tercih etmeyeceği herhangi bir şeyi yapmaya karşı bir argümandır. Çoğu öğrenci, sohbet etmelerine, telefonlarına bakmalarına, istedikleri yere oturmalarına ve tatlı yemelerine izin verilirse mutlu olacaktır. Onları çok çalışmaya ikna etmek çok daha zor. MWB’lerin algılanan dezavantajlarından biri – bence – o kadar da değil neden kötü davranış ama onlar ortaya çıkarmak BT. Çocukların yanlış anladığını görmek daha kolaydır. Bunun bir varlık olduğunu iddia ediyorum. Her zaman olduğu gibi, istediğimiz davranışı öğretmemiz ve öğrencilerin daha iyi kararlar almasını kolaylaştıran sistemler ve rutinler yerleştirmemiz gerekiyor. Bu ilk iki itirazın oldukça basit çözümleri var ve konuyla ilgili yazılmış bir dizi faydalı blog var. İşte bir MFL öğretmeninden ve bir fen bilgisi öğretmeninden.

Üçüncü itiraz gerçekten MWB’lere karşı bir argüman değil, etkisiz MWB kullanımına karşı bir argüman. Onları 2000’lerin başında, hükümetin başarısız, yukarıdan aşağıya AfL’nin yanı sıra renkli bardaklar, lolipop çubukları ve katlandığımız diğer tüm ilgili hilelerin bir parçası olarak onları zorlarken denedim. Diğer pek çok kişi gibi, benim de gördüğüm tek şey saçma sapan şeyler ve yaramazlık fırsatlarıydı ve – biçimlendirici değerlendirmenin ne olduğu veya neden yararlı olduğu konusunda gerçek bir fikrim olmadığı için – ders gözlemi onay listesinden çıkar çıkmaz onları terk ettim. Açıkçası, MWB’leri eskiden yaptığımız gibi (veya en azından benim) kullanmanızı önermiyorum.

Bazı kimseler, MWB’lerin uygun olduğu ancak öğrenci katılımını artırmak ve öğrencilerin düşüncelerini açığa çıkarmak için diğer bazı mekanizmalar kadar iyi olmadığı iddiasını ileri sürmüştür. MWB’lerin yetersiz olduğuna karar verilen en yaygın aday, ‘el değmeden’ sorgulama veya artık neredeyse evrensel olarak anıldığı şekliyle ‘soğuk arama’ kullanmaktır. Kimin yaptığını çözemedimancak Twitter tanrıları, MWB’ler ve soğuk aramanın bu kullanışlı karşılaştırmasını sağladı:

Kesinlikle açık olmak gerekirse, burada bir tür ya/ya da ikilemi olduğu fikri saçma. İkisini de kullan. Ancak, soğuk aramanın daha az etkili olduğu bazı şeyler olduğunu unutmayın. Göreceğimiz gibi, düşünmeyi ortaya çıkarmak ve katılımı artırmak istiyorsanız, MWB’leri alt etmek zordur.

Bir sonraki itiraz konuya daha özel geliyor ve bu nedenle daha fazla düşünmeyi gerektiriyor. Bazılarının gördüğü gibi, MWB’lerle ilgili sorun, yazmanın geçici hale gelmesi ve bırakıldığı anda silinip gitmesidir. Elbette, öğrencilerden bir şeyi yazma zahmetine katlanmalarını istemeye değerse, gelecekte üzerinde düşünebilmeleri için bunu defterlerine yazmalarını beklememiz gerekmez mi? Ancak, önceki itirazda olduğu gibi, bu argüman yanlış bir ikilik yaratıyor gibi görünüyor. Hiç kimse tüm yazıların MWB’lerde olması gerektiğini ve hiçbirinin kitaplarda olmaması gerektiğini tartışmıyor. Tabii ki, bazı yazılar öğrencilerin kitaplarında olmalıdır. Ama kitaplarda rutin olarak gördüğüm yazıların çoğu kaydedilmeye değmez. Çoğu zaman, öğrencilerden, sorunun yokluğunda artık bir anlam ifade etmeyen geri alma sorularına yanıtları kaydetmeleri beklenir. Kıdemli liderlerin yanlış değerlendirilen kitap politikalarına uyumu kontrol etmesine izin vermenin ötesinde bunun herhangi bir değeri olduğunu iddia etmek zor. Ve bir de şu var ki, pek çok İngilizce kitap, öğrencilerin rutin olarak hatalarla dolu düşük kaliteli yanıtlar verdiği düşük seviyeli anlama görevleriyle doludur. Yazının kalıcılığına bağlıysak, aynı şekilde yazının kalitesine de bağlı olmalıyız. Öğrencilerin hangi konularda daha iyi oldukları; kötü yazmaya çalışırlarsa, kötü yazmada daha iyi olurlar. Bu, en azından tüm öğrencilerin çalışmalarını okumamız ve hata eklemediklerini kontrol etmemiz gerektiği anlamına gelir. Fırsat maliyeti sorusuna dönecek olursak, öğretmenlerden bunu yapmasını istemenin maliyeti ve faydaları en iyi ihtimalle problemlidir. (Bununla birlikte, daha önce bu tür ‘okuryazarlık işaretlemesi’ ile bir denge bulma hakkında yazmıştım.) Bu itirazı ele alırken, geçici yazmanın bir yararı olabileceği fikrini de dikkate almalıyız. MWB’lerin kullanımlarından biri, öğrencilerin sözlü veya daha kalıcı bir yazılı biçimde taahhütte bulunmadan önce fikirlerini deneyebilecekleri ve prova edebilecekleri bir ‘korumalı alan’ olarak kullanabilmenizdir. Atılan fikirleri silip süpürme yeteneği birçok durumda faydalı olabilir. MWB’ye mi yoksa bir kitaba mı yazmamızın daha iyi olacağını anlamamıza yardımcı olmak için, burada önereceğim pratik kural, öğrencilerin kitaplarına yazmalarını istiyorsanız, o zaman işaretlemeyi taahhüt etmelisiniz. . Öte yandan, yazma, düşünmeyi desteklemek için yapılıyorsa ve sonuca değer vermeye niyetiniz yoksa, MWB kullanmanız muhtemelen çok daha iyi olacaktır.

Bu, sondan bir önceki itirazımıza geliyor: MWB kullanmanın hatalarla dolu özensiz işleri üretmeyi kolaylaştırdığı önerisi. Yine, faff ve davranış argümanlarında olduğu gibi, bu şüphesiz doğrudur. Bununla birlikte, geçicilik argümanını ele alırken gördüğümüz gibi, öğrencilerin bir kitapta veya bir MWB’de dağınık, hatalarla dolu yazılar üretme olasılığı aynıdır. Her iki durumda da beklentilerimizi netleştirmek ve öğrencileri bu beklentileri karşılamak için desteklemek bize kalmıştır. Olumlu avantaj MWB’lerde hata yapan öğrencilerin oranı, maruz kalmalarıdır. Ben öğretmen olarak, Priestley’i kimin yanlış yazdığını, kimin köşeye bir penis karaladığını ve beklediğim güzelce hazırlanmış cümle yerine kimin anlaşılmaz bir parça yazdığını hemen görüyorum. Bu hataları zamanında gördüğüm için, hataların, yanlış hükümlerin veya yanlış anlamaların daha derine yerleşmesini önlemek için hızla yanıt verebiliyorum.

İngilizce’nin MWB’lerde ifade edilemeyen öğrenme ile ilgili bir konu olduğu yönündeki son itiraz, gerekçesiz bir istisnacılık biçimidir. Daha önce tartıştığımız gibi, İngilizcenin kesinlikle MWB’lerin daha az uygun olacağı yönleri vardır, ancak bu, İngilizcenin diğer konulardan o kadar farklı olduğu ve onları kullanmanın hiçbir değeri olmadığı anlamına gelmez. Ele almamız gereken soru, İngilizce MWB’lerin yararlı olup olmadığıdır. yeterli fırsat maliyetlerini haklı çıkarmak için.

Peki MWB’ler İngilizce’de ne işe yarar? İşte onları koyduğum üç ana kullanım:

  1. Benim görüşüme göre, tüm öğrencilerin hem aktiviteye hem de aktiviteye katılmasını ve katılımlarının kalitesinden sorumlu tutulmasını sağlayan, erişimim olan en etkili mekanizmadır. Hem tüm öğrencilerin yazdıklarını görebildiğim için hem de ne yazdıklarını çok hızlı görebildiğim için mümkün olan en uygun şekilde müdahale edebiliyorum. Öğrencilerin bir gerçeği hatırlamalarını veya bir kavramı anlamalarını kontrol etmek istiyorsanız, onlardan bunun özünü MWB’lerine yazmalarını istemek, bence, onlardan bunu kitaplarına yazmalarını istemekten çok daha yararlıdır. Aynı şekilde, tüm öğrencilerden onlara az önce öğrettiğim belirli bir cümle biçimini yazma alıştırması yapmalarını isteseydim, etrafta dolaşabilir ve kitaplarının her birine bakabilir ve yanlış yapan veya yanlış yapan herkesle birkaç dakika geçirebilir veya düzeltebilirdim. , aynı zamanda tüm sınıfla üç veya dört örnek çözebildim.
  2. Tüm öğrencilerin düşüncelerini açığa çıkarırlar. Devam etmeden önce tüm öğrencilerin anladığından emin olmam gereken bir menteşe sorusu sorarsam, bunu tipik olarak, ideal olarak, çeldiricilerin öngörülebilir yanılgıları açığa çıkardığı çoktan seçmeli sorular olarak ayarlardım. Bu, soruyu göndermeme ve öğrencilerden MWB’lerine A, B veya C yazmalarını istememe izin veriyor. Bu, odayı taramamı ve bir kişinin ısmarlama bir düzeltmeye ihtiyaç duyup duymadığını veya sınıfın tüm bölümlerinin tehlikeli bir şekilde hatalı olup olmadığını bir bakışta görmemi sağlıyor. Bunu yapmanın tartışmalı olarak daha iyi başka yolları da var (belki Plickers gibi), ancak bunların başka maliyetleri ve daha az avantajı var.
  3. Öğrencilere soğuk çağrı yapmayı düşündüğüm bir soru sorduğumda, MWB’leri hakkında geçici bir yanıt veya en azından birkaç düşünce taahhüt etmeleri için zaman tanımak, tüm öğrencilerin yanıt verebilme olasılığını artırır. Bunu Düşün – Eşleştir – Paylaş’ın Düşün aşamasında yapmanızı tavsiye ederim: öğrencilere bir fikri not almaları için 30 saniye verin ve ardından eşlerine söyleyin. Bunun sözlü yanıtların kalitesini ve karmaşıklığını gerçekten desteklediğini gördüm.

Daha önce de söylediğim gibi, bu etkinliklerden birinin veya tamamının eklenmesinin fayda sağlamayacağı İngilizce derslerine nadiren rastlıyorum. Umarım MWB’lerin pek uygun olmadığı İngilizce yönleri olduğu da açıktır. Şimdi, bunları hem kullanmaya hem de kullanmamaya karar vermeyle ilişkili fırsat maliyetini belirlemelisiniz. Size yol göstermesi için aşağıdaki istemlerin yardımcı olabileceğini düşünüyorsunuz:

  • Okulunuzdaki veya belirli bir sınıftaki davranış kültürü, zaaflardan ve davranış endişelerinden hızlı ve kolay bir şekilde kurtulabileceğiniz anlamına mı geliyor?
  • Harika olduğunu düşündüğünüz başka bir şey yapıyorsanız, MWB’leri kullanmak sizi harika şeyi yapmaktan vazgeçmeye zorlar mı yoksa destekleyebilirler mi?
  • Öğrencilerinizden, değer vereceğiniz ve düzeltmek ve geliştirmek için gereken özeni gösterebileceğiniz bir şey üretmelerini istediğiniz tüm yazılar mı?
  • MWB’leri kullanmak, öğrencilerin hatalarını ve kavram yanılgılarını tespit etmeyi şu anda yaptığınızdan daha kolay mı yoksa daha zor mu yapar?
  • Her öğrenciyi bir ders sırasındaki katılımları ve çabaları için başka nasıl hesaba katabilirsiniz?
  • Öğrencilerinizin sözlü yanıtları ne kadar akıcı? Öğrencilerin sorulara verdikleri yanıtları ve tartışmalara katkılarını başka nasıl destekleyebilirsiniz?
  • Ve önceki istemlere verdiğiniz yanıtlara bağlı olarak, alternatifiniz MWB’lerden daha hızlı ve kullanımı daha kolay mı?

You may also like...

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak.

This site uses Akismet to reduce spam. Learn how your comment data is processed.